«Управление рисками» предприятия в режиме реального времени на примере бизнес-симуляции «Эпидемия гриппа»

Мацкевич Е.В.

МАЦКЕВИЧ ЕЛЕНА ВАДИМОВНА

Старший преподаватель кафедры бизнес-коммуникаций Института бизнеса БГУ

В повседневной жизни все мы сталкиваемся с множеством различных рисков и, в большинстве случаев, интуитивно знаем, как поступить в той или иной ситуации, дабы избежать, или хотя бы минимизировать негативные последствия риска. Однако далеко не каждая организация считает необходимым выделять управление рисками в отдельную функцию. Зачастую ответственность за возможные риски для отдельных функций предприятия лежит на руководителе структурного подразделения, риски рассматриваются обособленно и работа с ними не носит интегрированного характера. Немногие компании могут похвастаться наличием отдела или департамента управления рисками, ведением реестра рисков предприятия, соблюдением системы менеджмента рисков или хотя бы разработкой плана обеспечения непрерывности деятельности предприятия. Поэтому и студентам при изучении дисциплины «Управление рисками и страхование» бывает сложно осознать важность умения определять возможные риски для организации, оценивать их значимость и вероятность ущерба от их реализации, сообща выбирать стратегию реагирования и устранения последствий риска.

Читать далее «Управление рисками» предприятия в режиме реального времени на примере бизнес-симуляции «Эпидемия гриппа»

Групповой проект «Кто такие менеджеры»

Мацкевич Е.В.

МАЦКЕВИЧ ЕЛЕНА ВАДИМОВНА

Старший преподаватель кафедры бизнес-коммуникаций Института бизнеса БГУ

Студенты первого курса специальности бизнес-администрирование еще только начинают свое знакомство с основами своей будущей профессии руководителя предприятия/подразделения/команды. Многие из них пока не имеют опыта работы, и им сложно переводить изучаемую ими теорию «Основ менеджмента и организационного поведения» в практические навыки. Разумеется, они не впервые слышат слова «организация», «предприятие», «компания», «менеджер», «сотрудник». Однако их представление о том, что стоит за этими понятиями, зачастую весьма размыто. Пытаясь заучить 4 основные функции менеджера, они слабо представляют себе, что стоит за понятными на первый взгляд словами: планирование, организация, мотивация и контроль. И хотя отработка пройденного теоретического материала на практических занятиях путем анализа бизнес кейсов и вовлечения студентов в деловые игры и симуляции, безусловно, способствует формированию у студентов первичных навыков и умений по изучаемым теоретическим аспектам труда менеджера, отсутствие непосредственно практики работы на предприятии не позволяет студентам до конца усвоить, а также научиться правильно применять, полученные знания.

С этой целью в первой части годичного курса «Основы менеджмента и организационное поведение» (осенний семестр), когда студенты первого курса еще только начитают знакомиться с базовыми понятиями менеджмента, одним из ключевых заданий на семестр было определено «Интервью с менеджером».

Студентам, распределенным по подгруппам (командам) предлагалось:

Читать далее Групповой проект «Кто такие менеджеры»

«Научить нельзя научитьСЯ» – где поставим запятую?» или «Как сделать студента в обучении активным».

ЯСКЕВИЧ Светлана Владимировна, старший преподаватель кафедры Цифровых систем и технологий

Для справки:
Дисциплина – «Информационные технологии» (30 ч лекции, 42 ч ЛабЗан, 24 ч УСР)
Студенты – 811-812 группы БА
Время обучения – осенний семестр 2018-2019 учебного года

Для начала поставлю запятую – «Научить нельзя, научитьСЯ». Почему так? Обосную.

В век легкого доступа к информации из всех возможных и невозможных источников преподавателю не нужно относиться к своим материалам, как к истине в последней инстанции, особенно преподавая дисциплину такого динамично развивающегося направления, как информационные технологии. Это первое.

Второе. Наиболее результативным является процесс, когда знания, умения и навыки отрабатываются обучающимся самостоятельно, а не просто передаются «от преподавателя к студенту». Это проверенный жизнью факт. Пока ребенок сам не встанет на ноги и не пойдет, какими бы способами вы ему не объясняли, демонстрировали и т.д. хождение на ногах, это ни на йоту не приблизит его к навыку прямохождения. Только собственные усилия и лично им самим сформированные навыки позволят ребенку добиться в этом успеха. И никак иначе. Ваша же задача организовать условия, при которых ребенок сможет эти навыки приобрести быстрее и качественнее.

Таким образом, руководствуясь этой логикой, обучение студентов 811-812 групп БА по дисциплине «Информационные технологии» было выстроено в концепции «Научить нельзя, можно только научитьСЯ», т.е. мои усилия, как преподавателя, были нацелены на ОРГАНИЗАЦИЮ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ таким образом, чтобы СТУДЕНТ в этом процессе занимал АКТИВНУЮ ПОЗИЦИЮ.

Читать далее «Научить нельзя научитьСЯ» – где поставим запятую?» или «Как сделать студента в обучении активным».