Опыт внедрения блога о прохождении студентами практики

Мацкевич Е.В., преподаватель кафедры бизнес-коммуникаций ИБ БГУ

Практика использования учебным заведением современных средств коммуникаций в качестве методов обучения является весомым конкурентным преимуществом учебного заведения в сети интернет, в особенности с точки зрения самих студентов.

Использование блогов в учебном процессе

Общение в сети может осуществляться как посредством использования социальных сетей и разнообразных мессенджеров, так и через блог-платформы. Ведение блога в целом и  написание блог-поста в частности не требует особых навыков даже для технически неподкованного преподавательского состава. Преподаватели и студенты могут использовать онлайн дневники-блоги для публикации и распространения статей, новостей, фото-, видео- и аудио- материалов, аудиторных и внеаудиторных заданий и упражнений, индивидуальных и групповых проектов. Кроме того, студенты могут относиться к блогу, как к персональному дневнику, где можно делиться своими впечатлениями от учебы или практики. Это, в свою очередь, позволяет преподавателю:

  • оценивать динамику обучения студента,
  • постоянно оставаться с ним на связи,
  • обеспечивать студента своевременными отзывами на его работы,
  • предоставлять иную необходимую поддержку.

Читать далее Опыт внедрения блога о прохождении студентами практики

Проектная работа в рамках дисциплины «Управление организацией»

Касперук Александр Анатольевич, доцент кафедры бизнес-коммуникаций, делится опытом организации проектной работы для студентов специальности «Управление информационными ресурсами.

Рассмотрим пример реализации проектной работы в подгруппах при изучении курса «Управление организацией». Участники проектной работы – студенты 3-го курса специальности «Управление информационными ресурсами».

Постановка задачи

Основная цель данной деятельности: исследование современных форм управления компаниями.

В качестве заданий группового проекта предлагалось:

  1. Провести анализ организационной структуры предприятия. Представить предложения по реорганизации. Обобщить опыт ведущих компаний.
  2. Разработать органиграмму и профессиограмму конкретной должности. Обосновать требования к профессиональному отбору на конкретную должность.
  3. Провести в соответствии с избранными методиками тестирование претендентов. Осуществить необходимые мероприятия для ранжирования претендентов перед собеседованием при трудоустройстве.
  4. Изучить мотивационный профиль компании. Обосновать необходимость применения тех или иных методик. Составить групповой и индивидуальный профиль.
  5. Разработать план развития компании (ведущего структурного подразделения организации), а также мероприятия персонального развития каждого сотрудника.
  6. Представить рекомендации и предложения по совершенствованию существующей системы оплаты труда.

Выполнение задания осуществлялось в два временных этапа:

  • подготовительный: февраль-март;
  • активный: апрель-май.

На подготовительном этапе каждый студент самостоятельно из списка 70 мировых бестселлеров, включающего таких авторов как Стивен Кови, Джеффри Лайкер, Нассим Николас Талеб, Кеничи Омае, Ричард Брэнсон, Ли Болмэн и др., выбирал один первоисточник и готовил обобщающую презентацию о содержании работы, а также личном выводе.

Пример лучшей работы «Великие по собственному выбору»,

выполнила Назарович Алина.

Читать далее Проектная работа в рамках дисциплины «Управление организацией»

Технология «Перевернутый класс»

Предлагаем вам познакомиться с обзором «Технология «Перевернутый класс»:
опыт Института бизнеса и Университета Лилля», который представила С.В. Яскевич,
старший преподаватель кафедры менеджмента технологий Института бизнеса БГУ,
в рамках семинара 25-го мая 2018 «Инновационные методы и технологии
в образовательном процессе Университета Лилля».( ссылка на статью)


Технология Flipped Classroom («перевернутый класс») была придумана в 2000 году педагогами Джонатаном Бергманом и Аароном Сэмсом и использовалась в средней школе, сначала с целью оказания помощи пропускающим занятия учащимся. Поначалу Д. Бергман и А. Сэмсом создавались PowerPoint презентации материалов своих уроков с дикторским сопровождением. Затем на смену презентациям пришли авторские видеоролики. Далее педагоги быстро осознали, что подход предварительной онлайн подачи теоретического материала высвобождает аудиторные часы, которые полезно задействовать для более тщательной проработки учебного материала уже при личном контакте на занятиях. В настоящее время уже можно говорить о возникшей на их опыте современной образовательной технологии смешанного обучения – модели «перевернутого обучения» (Flipped Classroom model).

Чем данная модель может быть привлекательна для учреждений высшего образования?

Читать далее Технология «Перевернутый класс»